2ο νηπιαγωγείο καλυθιών ρόδος

ΠANEΠIΣTHMIO AIΓAIOY

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

«ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ»

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Y02:

«Νέες Τεχνολογίες στην εκπαίδευση»

«E- twinning στο νηπιαγωγείο»

Μητακίδη Βασιλική

Α.Μ. 413Μ/2014027

Διδάσκων: Τσολακίδης Κωνσταντίνος

Ρόδος, Ιανουάριος 2015

Περιεχόμενα

Τι είναι etwinning;

Εικονική ή διαδικτυακή κοινότητα σε Web2.0

Χαρακτηριστικά διαδικτυακής κοινότητας μάθησης

Εργαλεία etwinning

Creative classroom

Δημιουργικές δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο

Οφέλη etwinning για μαθητές και εκπαιδευτικούς

Συμπεράσματα

Βιβλιογραφία

Τι είναι το eTwinning;

Το eTwinning (www.etwinning.net) είναι μια ευρωπαϊκή δράση του προγράμματος Διά Βίου Μάθησης, μέσω της οποίας σχολεία από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες, κάνοντας χρήση εργαλείων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ), συνεργάζονται ώστε να αποκομίσουν παιδαγωγικά, κοινωνικά και πολιτισμικά οφέλη. Το eTwinning αποτελεί επίσης μέρος του Comenius, το πρόγραμμα της ΕΕ για τα σχολεία.

Η εγγραφή των σχολείων και των εκπαιδευτικών στο eTwinning δίνει μια πρωτοποριακή διάσταση στην εκπαιδευτική διαδικασία και μια νέα πνοή στην καθημερινή διδασκαλία.

Ο όρος διαδικτυακή ή εικονική κοινότητα περιγράφει την κοινωνική οµάδα που συστήνεται µέσα από τη συνεύρεση και αλληλεπίδραση ανάµεσα σε ανθρώπους που επικοινωνούν µέσω του διαδικτύου (Kowch, 1997). Μια διαδικτυακή κοινότητα είναι ένας δικτυακός χώρος, όπου ένα σύνολο ατόµων µε κοινά ενδιαφέροντα μπορεί να συναντιέται και να ανταλλάσσει ιδέες. Ο Wenger (1998) ορίζει τις κοινότητες πρακτικής ως σημαντικούς χώρους πραγμάτευσης, μάθησης, ερµηνείας και ταυτότητας. «Μια κοινότητα πρακτικής δεν είναι ένα αντικείμενο αλλά µια διαδικασία, στην οποία λαµβάνει χώρα η κοινωνική μάθηση, επειδή όσοι συμμετέχουν στη διαδικασία έχουν ένα κοινό ενδιαφέρον..», «το προϊόν αυτής της διαδικασίας είναι ο διαμοιρασμός ιδεών, η εύρεση λύσεων σε κοινά προβλήματα και η δημιουργία ενός νέου χώρου γνώσεων και εμπειριών» (Kirschner & Lai, 2007).

Η δράση eTwinning ξεκίνησε τον Ιανουάριο του 2005 και μέχρι το τέλος του έτους περισσότερα από 13 000 σχολεία από όλη την Ευρώπη είχαν εγγραφεί στη δράση.Το φθινόπωρο του 2008 παρουσιάστηκε μια νέα έκδοση της πλατφόρμας eTwinning, ενώ το πλήθος των εγγεγραμμένων μελών έφτασε τις 50 000. Τον Ιούνιο του 2009, η κοινότητα eTwinning αποτελούνταν από περίπου 65.000 μέλη.Το 2011 είχαν καταγραφεί περίπου 30.000 projects μεταξύ δύο ή περισσοτέρων σχολείων, ο συνολικός αριθμός των εγγεγραμμένων εκπαιδευτικών πλησίαζε τις 130.000 και το πλήθος των εμπλεκομένων σχολείων τις 90.000.

Τα κράτη μέλη της [Ευρωπαϊκής Ένωσης] παίρνουν μέρος στη δράση eTwinning, δηλαδή, οι ακόλουθες χώρες: Αγγλία, Αυστρία, Βέλγιο, Βουλγαρία, Κύπρος, Τσεχία, Δανία, Εσθονία, Φινλανδία, Γαλλία, Γερμανία, Ελλάδα, Ουγγαρία, Ιρλανδία, Ιταλία, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Μάλτα, Πολωνία, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία, Ισπανία, Σουηδία, Ολλανδία. Επιπροσθέτως, παίρνουν μέρος η Κροατία, η Ισλανδία, η Νορβηγία, η Ελβετία και η Τουρκία.

Η κοινότητα e-Twinning δείχνει ότι έχει ιδιαίτερη αξία για µια δράση, όπως είναι το να εμπλέξει τους εκπαιδευτικούς σε σχήματα συνεργασίας, διαμοιρασμού καλών πρακτικών και δραστηριοποίησης σε µια νέα κουλτούρα μάθησης. Ποιο συγκεκριμένα οι εκπαιδευτικοί μπορούν να:

• συνεργαστούν και να βρουν εταίρους για τα προγράµµατα τους,

• ανταλλάξουν ιδέες, δραστηριότητες και καλές πρακτικές που μπορούν να

εφαρµόσουν στα eTwinning έργα τους,

• δημιουργήσουν φιλικές σχέσεις µε συναδέλφους τους από άλλες χώρες.

Αλλά και για τους μαθητές η κοινότητα e- Twinning αποτελεί μέρος εύρεσης και γνωριμίας άλλων μαθητών από μία τουλάχισυτον χώρα της Ευρώπης με τους οποίους θα μάθουν και θα διασκεδάσουν βρίσκοντας ομοιότητες και ανακαλύπτοντας διαφορές.

Εικονική ή διαδικτυακή κοινότητα σε Web 2.0

Η μετάβαση από το λεγόμενο Web 1.0, όπου ο χρήστης απλά επισκεπτόταν σελίδες χωρίς μεγάλες δυνατότητες δικής του συνεισφοράς, στο Web 2.0. μετέβαλε τη δομή και ανάπτυξη του Παγκόσμιου Ιστού με πολλούς τρόπους, με τα κοινωνικά δίκτυα να συνιστούν ενδεχομένως τη σημαντικότερη αλλαγή. Σύμφωνα με τον Steve Hargadon (2009a) ο Ιστός 2.0 έρχεται να αλλάξει εντυπωσιακά το τοπίο του 21ου αιώνα στην εκπαίδευση διαμορφώνοντας το πώς οι σπουδαστές προσεγγίζουν τη μάθηση, πώς οι εκπαιδευτικοί προσεγγίζουν τη διδασκαλία, και, όλο και περισσότερο, πώς οι εκπαιδευτικοί αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο.

Με την οργάνωση ενός Διαδικτυακού Εκπαιδευτικού Κοινωνικού Δικτύου (ΔΕΚΔ) τα μέλη του μπορούν να λειτουργήσουν ως μία Ψηφιακή Κοινότητα Μάθησης (ΨΚΜ), μια κοινότητα ανταλλαγής γνώσεων, ιδεών, απόψεων, μεθοδολογιών, εργαλείων και εκπαιδευτικού υλικού (σχέδια μαθημάτων, φύλλα εργασίας, αρχεία δραστηριοτήτων) με στόχο την αλληλοενημέρωση, την αλληλοϋποστήριξη, την ανατροφοδότηση και συνακόλουθα τη βελτίωση της, διδακτικής - μαθησιακής διαδικασίας. Οι ΨΚΜ προσφέρουν δυνατότητες για ευέλικτη, ομαδοσυνεργατική μάθηση από απόσταση, πέρα από περιορισμούς χώρου ή χρόνου, σε άτομα διαφορετικών ηλικιών, φυσικών ικανοτήτων και οικονομικών δυνατοτήτων (Harasim et al., 1995). Ακόμα, οι ΨΚΜ παρέχουν ένα μαθησιακό περιβάλλον διάδρασης και αλληλομάθησης, που εμπλέκει ενεργά τους/τις εκπαιδευόμενους στην προσωπική δόμηση της γνώσης, ενώ τα μέλη τους διακρίνονται από μεγάλη θέληση για επικοινωνία και μάθηση (Bostock, 1998; Kim, 2000; Porterfield, 2001; Goodfellow, 2003).

Από την επισκόπηση της παρούσας κατάστασης προκύπτει ότι η αξιοποίηση της διαδικτυακής εκπαιδευτικής κοινωνικής δικτύωσης στην Ελλάδα βρίσκεται στα πρώτα δειλά βρεφικά βήματα. Αξιόλογες προσπάθειες ελληνικών εκπαιδευτικών κοινωνικών δικτύων συνεχίζουν να εμφανίζονται. Η αντοχή στο χρόνο και η περαιτέρω εξέλιξη ενός δικτύου θα αναδείξει τις καλές πρακτικές και θα συμβάλει στην ευρεία αξιοποίηση της διαδικτυακής κοινωνικής δικτύωσης στην εκπαίδευση. Η επιτυχία ενός εκπαιδευτικού κοινωνικού δικτύου έγκειται στην ενεργή συμμετοχή και συμβολή των μελών του κι αυτό προϋποθέτει την ανταπόκριση του δικτύου στις ανάγκες των μελών του. Ο βαθμός εξοικείωσης των εκπαιδευτικών με τα εργαλεία του Ιστού 2.0, επηρεάζει καθοριστικά τη συμμετοχή τους στην αποτελεσματική αξιοποίηση της κοινωνικής δικτύωσης στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική. Η αξιοποίηση διαδικτυακών υπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης στη διδακτική πράξη απαιτεί, πέρα από σύγχρονες δικτυακές πλατφόρμες, κατάλληλα εκπαιδευτικά εργαλεία και κατάλληλες διδακτικές και επιμορφωτικές παρεμβάσεις από την πλευρά των εκπαιδευτικών, ώστε οι εκπαιδευόμενοι να ανταπεξέλθουν στα καινούρια χαρακτηριστικά του διδακτικού - μαθησιακού τους ρόλου όπως η αυξημένη ανάγκη εργασίας σε ομάδες. Ζήτημα-κλειδί προς μελλοντική διερεύνηση αποτελεί η ανάδειξη αποτελεσματικών κι εποικοδομητικών διδακτικών παρεμβάσεων αξιοποίησης της κοινωνικής δικτύωσης, και η μελέτη των αντιλήψεων και των στάσεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ένταξη της κοινωνικής δικτύωσης στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Χαρακτηριστικά διαδικτυακής κοινότητας μάθησης

Οι κοινότητες μάθησης παρέχουν ένα ευνοϊκό κοινωνικό πλαίσιο εντός του οποίου οι συμμετέχοντες, μέσα από τη συλλογική εργασία, αποκομίζουν εμπειρίες και αναπτύσσουν την εκτίμηση για την ύπαρξη πολλαπλών προοπτικών. Επεκτείνουν τις γνώσεις τους μέσα από την επιχειρηματολογία, τη δομημένη αντιπαράθεση, καθώς και την ανταλλαγή των ιδεών. Μαθαίνουν να «χρησιμοποιούν» τους «συναδέλφους-συμμαθητές» ως γνωσιακούς πόρους και είναι πιο πρόθυμοι να αντιμετωπίσουν μια σύνθετη κατάσταση, ένα πρόβλημα (Wilson, Ludwig-Hardman, Thornam & Dunlap, 2004). Οι διαδικτυακές κοινότητες μάθησης επιτρέπουν στους εκπαιδευόμενους να επιλύσουν προβλήματα λειτουργώντας συλλογικά, να αναπτύξουν την εκτίμηση για την ύπαρξη πολλών οπτικών γωνιών για ένα θέμα και να αυξήσουν τις γνώσεις τους μέσα από την επιχειρηματολογία. Έτσι, η μάθηση μέσα σε μία διαδικτυακή κοινότητα μάθησης παρουσιάζεται ως αποτέλεσμα μιας ενεργούς κοινωνικής διαδικασίας (Kok, 2008).

Η διαδικτυακή κοινότητα μάθησης:

` Οι παράγοντες για μια επιτυχημένη κοινότητα απαιτεί καλό σχεδιασμό, να ορίζεται ο σκοπός και ο στόχος της κοινότητας, να είναι κατανοητά τα προσόντα, οι ανάγκες και οι απαιτήσεις των χρηστών, να υπάρχουν επαρκείς πηγές πληροφοριών, να υπάρχουν τεχνικές µάθησης, για τη διαχείριση και υποστήριξη οµάδων ανθρώπων, για να δουλεύουν αποτελεσµατικά και να υπάρχει κατανόηση και ανοχή, στο γεγονός ότι χρειάζεται χρόνος για να αρχίσει µια κοινότητα να δουλεύει αποτελεσµατικά.

Οδηγίες για τα εργαλεία του etwinning

Εργαλεία e- Twinning

Μετά την εγγραφή ενός εκπαιδευτικού και του σχολείου στη σελίδα του e-Twinning παρέχεται η δυνατότητα με το twinfinder να βρει ένα σχολείο- συνεργάτη για μια e-Twinning συνεργασία. Υπάρχει η δυνατότητα επαφής με τους συνεργάτες μέσω email εσωτερικά του e-Twinning και μέσω chat στον ίδιο χώρο.

Μετά την πραγματοποίηση της συνεργασίας υπάρχει ο χώρος TwinSpace για κάθε έργο στο οποίο έχουν πρόσβαση μόνο τα άτομα της συνεργασίας και όποια άλλα προσκαλέσουν τα μέλη.

Ένα TwinSpace αποτελείται από:

• Αρχική σελίδα

• Κοινό ηµερολόγιο

• Σύστηµα εσωτερικών µηνυµάτων

• Chat room

• Σελίδα My Team

Και υπάρχει η δυνατότητα δημιουργίας

• Αρχείων και υπο-αρχείων

• Ιστοσελίδων, αποτελούµενων από τίτλους, περιγραφές, κυρίως κείµενο και µία φωτογραφία,

• Φόρουµ για συζητήσεις µεταξύ των σπουδαστών και των καθηγητών,

• Αρχεία κειµένων, όπου ’φορτώνεις’ και ’κατεβάζεις’ κείµενα έως 5 Mb.

Η Δημόσια Διαδικτυακή πύλη παρέχει εργαλεία για πληροφόρηση, για έμπνευση, για εγγραφή και για υποστήριξη. Το Desktop παρέχει εργαλεία για πληροφόρηση, κοινωνική δικτύωση, επικοινωνία, εύρεση συνεργατών, διαχείριση του έργου, υποστήριξη και επαγγελματική ανάπτυξη. Το TwinSpace παρέχει εργαλεία ια τον προγραμματισμό του έργου, για συνεργασία και επικοινωνία, για υποστήριξη και διάδοση πληροφοριών σχετικών με το έργο και δημοσίευση δραστηριοτήτων του έργου.

Creative classroom

“Η µάθηση δεν είναι µόνο εµπειρία αλλά και αντανάκλαση στην εµπειρία (Dewey, 1938). Αυτός είναι ο τρόπος λειτουργίας των διαδικτυακών κοινοτήτων σήµερα. Οι διαδικτυακές κοινότητες βρίσκουν µεγάλη απήχηση ανάµεσα στους εκπαιδευτικούς στις µέρες µας, που το Web 2.0 έχει εισάγει µια νέα αντίληψη του ∆ιαδικτύου. Το eTwinning προσφέρει πολλές ευκαιρίες για την ανάπτυξη της κοινωνικής δικτύωσης, µια από τις οποίες είναι τα eTwinning groups. Η πρώτη eTwinning κοινότητα που λειτούργησε είναι η “creative classroom”(δηµιουργική τάξη). Η κοινότητα για τη «δηµιουργική τάξη» δηµιουργήθηκε για να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς στην ένταξη της δηµιουργικότητας στην καθηµερινή τους διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί που µετέχουν στην κοινότητα µαθαίνουν για τη θεωρία της δηµιουργικότητας, τεχνικές, δραστηριότητες, παιχνίδια κ.ά. Εκτός από το εκπαιδευτικό υλικό, που παρέχεται και ανανεώνεται σε τακτά χρονικά διαστήµατα, οι συµµετέχοντες µοιράζονται υλικό και παραδείγµατα καλής πρακτικής, που έχουν εφαρµόσει στη διδασκαλία τους. Η µάθηση µέσα στην κοινότητα εξαρτάται από την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία.”(Κομνηνού, Πατεράκη,2011,σελ.1 πρακτικά)

Η κοινότητα της δηµιουργικής τάξης creative classroom δηµιουργήθηκε µε βάση τη θεωρία της δηµιουργικότητας που ανέπτυξε ο Edward de Bono (1993). Ο De Bono (2009) θεωρείται, παγκοσµίως, µία κυριαρχούσα δύναµη στο πεδίο της δηµιουργικής σκέψης και της διδασκαλίας της σκέψης ως δεξιότητας. Μία από τις πιο γνωστές µεθόδους που ανέπτυξε είναι η µέθοδος των έξι καπέλων σκέψης, µια επαναστατική µέθοδος, που ανήκει σε ένα σύνολο προσεγγίσεων, οι οποίες χρησιµοποιούνται για την ανάπτυξη της κριτικής και της δηµιουργικής σκέψης. Με βάση τη θεωρία, λοιπόν, της δηµιουργικότητας αναπτύχθηκε η συγκεκριµένη κοινότητα στην ηλεκτρονική διεύθυνση: http://groups.etwinning.net/web/creative-classroom/home. Η γλώσσα επικοινωνίας και του αναρτηµένου υλικού είναι η αγγλική. Το σηµαντικότερο κοµµάτι της κοινότητας είναι οι υπό-οµάδες. Έχουν δηµιουργηθεί τέσσερις υπό-οµάδες για εκπαιδευτικούς, των οποίων οι µαθητές :

• είναι ηλικίας 4-11 ετών

• είναι ηλικίας 12-15 ετών

• είναι ηλικίας 16-19 ετών

• έχουν ιδιαίτερες εκπαιδευτικές δυνατότητες

Όπως και στον χώρο των µελών, έτσι και στις υποοµάδες η δοµή κινείται στο ίδιο πλαίσιο: ένας χώρος συζητήσεων, ένα wiki και ένα αρχείο υλικού. Το αναρτηµένο υλικό στις υποοµάδες απευθύνεται στην αντίστοιχη ηλικιακή κατηγορία. Ένα µέρος του υλικού έχει αναρτηθεί από τις διαχειρίστριες και αφορά ιδέες για δραστηριότητες, καλές πρακτικές και άρθρα για τη δηµιουργικότητα. Στον χώρο αυτόν τα µέλη της κάθε υποοµάδας αναρτούν το δικό τους υλικό, όπως παρουσιάσεις δραστηριοτήτων, φωτογραφίες, καλές πρακτικές, βίντεο κ.τ.λ. Βασικό χαρακτηριστικό κάθε κοινότητας είναι ο διαµοιρασµός υλικού, η ανταλλαγή ιδεών και προτάσεων και η επικοινωνία µεταξύ των µελών. Σκοπός της συγκεκριµένης κοινότητας είναι, εκτός από τον διαµοιρασµό και τη συνεργασία – αλληλεπίδραση, η δηµιουργία µιας ψηφιακής βιβλιοθήκης µε υλικό πάνω στη δηµιουργικότητα, που µπορούν να το χρησιµοποιούν όλοι οι εκπαιδευτικοί που εκπονούν eTwinning προγράµµατα.

Εκτός από τις δραστηριότητες που αφορούν τα θέµατα της κοινότητας, οι εκπαιδευτικοί αναρτούν διάφορες εργασίες, παρουσιάσεις, δραστηριότητες που εφάρµοσαν στην τάξη, βίντεο, φωτογραφικό υλικό, καθώς και ανακοινώσεις για διάφορα θέµατα που αφορούν τη δηµιουργικότητα, όπως π.χ. διαγωνισµούς, εκθέσεις κ.τ.λ. Ένας από τους σκοπούς της κοινότητας είναι και η όσο το δυνατόν µεγαλύτερη εµπλοκή των εκπαιδευτικών. Οι συντονιστές είναι υπεύθυνοι για την καλή λειτουργία της υποοµάδας τους, την επίλυση προβληµάτων και την ενεργοποίηση των µελών τους. Αν υπάρξει ενδιαφέρον, ή κάποιος συντονιστής δεν µπορεί να διαχειριστεί την οµάδα του, προβλέπεται η αύξηση του αριθµού των συντονιστών ανά υποοµάδα.

Η Ειρήνη Πατεράκη μιλά για την πρόκληση που αντιμετωπίζει ως συντονίστρια της δημιουργικής τάξης του etwinning: 'Η μεγαλύτερη πρόκληση για εμένα, ως συντονίστρια, είναι να πείσω τα μέλη να συμμετάσχουν ενεργά στις δραστηριότητες της Ομάδας. Οι άνθρωποι δεν έχουν μάθει να μοιράζονται τη δουλειά τους με άλλους, επειδή δεν αισθάνονται σίγουροι για την δουλειά τους ή, επειδή θέλουν να κρατήσουν τις καλές ιδέες για τους ίδιους. Η πρόκληση για μένα είναι να τους δώσω να καταλάβουν ότι μία Ομάδα δεν είναι μόνο ένας τόπος όπου μπορούν να βρουν υλικό αλλά και ένας τόπος όπου μπορούν να προσφέρουν το υλικό τους. Μία Ομάδα μπορεί να σας βοηθήσει να βρείτε μία ιδέα από τον συνάδελφό σας, να την πάρετε, να την διευρύνετε ή να την προσαρμόσετε στις ανάγκες της τάξης σας και να μοιραστείτε αυτή τη νέα δραστηριότητα ξανά με άλλους συναδέλφους'.(http://files.eun.org/etwinning/cookbooks/EL_cookbook.pdf).

Δημιουργικές δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο

e – Twinning project : Ήρωες φανταστικοί σε διαδρομή μαγευτική

Σκοπός του προγράμματος είναι:
Η δημιουργική γραφή στο Νηπ/γείο. Η προώθηση της συνεργατικής μάθησης και γραφής μέσα από το περιβάλλον κοινωνικής δικτύωσης e-twinning. Να συνδέσουν οι μαθητές το πώς και γιατί γράφουμε, να αρχίσουν δηλαδή να συνειδητοποιούν την κοινωνική διάσταση του γραπτού λόγου.

Στόχοι :

1.Ανάπτυξη δημιουργικότητας και φαντασίας των μαθητών,με τον πειραματισμό και εξοικείωση τεχνικών γραφής.
2.Επαφή με τη λογοτεχνία και εμπλουτισμός προφορικού λόγου.
3.Ανάπτυξη της ενσυναίσθησης (θέασης των πραγμάτων με τα μάτια του άλλου)
4.Εμπλοκή σε συνεργατικές δραστηριότητες δημιουργικής γραφής, κάνοντας χρήση εργαλείων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας(ΤΠΕ),μέσω του προγράμματος etwinning.
5.Δημιουργία παραμυθιού-ιστορίας.

Περιγραφή

Σε μικρές ομάδες τα παιδιά θα γνωρίσουν μια διαδικαστική προσέγγιση των φάσεων της συγγραφής παραμυθιού. Μέσα από διαδικτυακές συναντήσεις και δραστηριότητες ενταγμένες στο πρόγραμμα etwinning, τα παιδιά θα δημιουργήσουν έναν χαρακτηριστικό ήρωα δικό τους, ο οποίος μαζί με τους υπόλοιπους ήρωες των άλλων νηπιαγωγείων, θα εμπλακεί σε ένα παραμύθι, που θα δημιουργηθεί από τα παιδιά, ακολουθώντας συγκεκριμένες τεχνικές.

Στη συνέχεια θα δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές και στις συνεργαζόμενες νηπιαγωγούς, να παρουσιάσουν τη δουλειά τους, το δικό τους παραμύθι, με σύγχρονα εργαλεία όπως : chat, e-mail, MP3, TwinSpace, άλλο λογισμικό (power point, φωτογραφίες και σχέδια) ,ακουστική διάσκεψη, εικονικό περιβάλλον εκμάθησης (κοινότητες,εικονικές τάξεις….) επικοινωνία μέσω skype, ημερολόγιο του έργου, φόρουμ.

Η δημιουργία του παραμυθιού θα ολοκληρωθεί σε πέντε φάσεις:
1.Γνωριμία των συνεργαζόμενων τμημάτων
2.Δόμηση ενός χαρακτήρα και το περιβάλλον στο οποίο ζει ανά τμήμα
3.Συγκέντωση όλων των χαρακτήρων από τις νηπιαγωγούς
4.Σύνθεση της υπόθεσης του παραμυθιού
5.Παρουσίαση του παραμυθιού στις υπόλοιπες ομάδες.

Το έργο τρέχει αυτή τη στιγμή.

Δημιουργικά παιδιά: αναπτύξτε τις ιδέες σας

‘‘Ο άνθρωπος που δεν έχει φαντασία, δεν έχει φτερά’’– Muhammad Ali

Ο στόχος αυτού του έργου είναι διπλός: οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν την επίγνωση και την έμπνευση για το πώς θα τονώσουν τη σκέψη των νεότερων μαθητών, ώστε να σκέπτονται από διαφορετικές γωνίες, και οι μαθητές θα εξασκήσουν τη δημιουργική σκέψη χρησιμοποιώντας διασκεδαστικές και ευφάνταστες μεθόδους. Οι μαθητές χρησιμοποιούν σχέδια, ζωγραφιές και φωτογραφίες, για να παρουσιάσουν τις ιδέες τους και να εξερευνήσουν τη δημιουργικότητά τους.

Προσδοκώμενα αποτελέσματα

• Συγκέντρωση ιδεών

• Επίλυση προβλημάτων

• Λήψη αποφάσεων

• Αποδοχή ασυνήθιστων ιδεών και σφαλμάτων.

Οδηγίες

• Συγκεντρώστε, όσο το δυνατόν, περισσότερες ιδέες, πάνω σε μία ερώτηση ή θέμα που έχετε συμφωνήσει με τους συνεργάτες σας.

• Δώστε την ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν τις προσωπικές τους ιδέες με έναν, όσο το δυνατόν, πιο ελεύθερο τρόπο ζωγραφίζοντας (για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας το Tux Paint) ή φωτογραφίζοντας.

• Οι μαθητές ζωγραφίζουν και εκφράζουν όλες τις ιδέες, που τους έρχονται στο μυαλό, σε ένα μεγάλο κομμάτι χαρτί ή στην οθόνη του υπολογιστή.

• Οι εκπαιδευτικοί συλλέγουν όλες τις εικόνες (αν είναι απαραίτητο τις σαρώνουν) και τις ‘ανεβάζουν’ ως αρχεία εικόνων στο TwinSpace.

• Κάθε τάξη σχολιάζει τις γκαλερί των συνεργατών. Στη συνέχεια οι μαθητές αναρτούν σχόλια για τα ατομικά έργα ζωγραφικής εκατέρωθεν.

• Χρησιμοποιώντας το FlashMeeting, οι μαθητές συναντούν τους νέους τους φίλους online και συζητούν πρόσωπο με πρόσωπο.

Για το συγκεκριμένο έργο έχουμε μερικά σχόλια από την Γερμανίδα εκπαιδευτικό.

Κατά τη διεξαγωγή του έργου με τους μαθητές, ποιές ήταν οι εντυπώσεις τους; Τι απεκόμισαν από το έργο;

“Οι μαθητές έμαθαν να αποδέχονται ότι υπάρχουν πολλές καλές ιδέες, ότι κάποια στιγμή πρέπει να τις συγκεντρώνουμε και να εστιάζουμε σε αυτές και ότι μαζί μπορούν να κατορθώσουν κάτι πολύ σημαντικό με αυτές. Βίωσα πολλή χαρά, εκτίμηση και ευγνωμοσύνη κατά τη διάρκεια της εργασίας μας. Δίνοντάς τους το πεδίο, για να αναπτύξουν την προσωπική τους δημιουργικότητα, τούς έκανε αληθινά περήφανους και είμαι σίγουρη ότι θα θυμούνται αυτή την εμπειρία για πάντα.” Bettina Zeidler

Οφέλη etwinning για μαθητές και εκπαιδευτικούς

Μετά από έρευνα, βγαίνουν κάποια συµπεράσµατα. ∆ιαπιστώθηκε ότι οι συµµετέχοντες σε προγράμματα etwinning, γυναίκες κυρίως, έχουν καλή µόρφωση, και είναι γνώστες χρήσης των Νέων Τεχνολογιών. Ένας µεγάλος αριθµός δεν έχει εκπονήσει προγράµµατα eTwinning αλλά ενδιαφέρεται για την κοινωνική δικτύωση που παρέχει το πρόγραµµα. Το µεγαλύτερο ποσοστό είναι ικανοποιηµένο τόσο από την οργάνωση και τη δοµή, όσο και από το παρεχόµενο υλικό και τις προτεινόµενες δραστηριότητες. Σηµαντικοί λόγοι για να προτείνουν την κοινότητα σε άλλους εκπαιδευτικούς αλλά και για τη δική τους παραµονή σε αυτή τους επόµενους µήνες. Παρολ’αυτά διαπιστώνουµε ότι µόνο ένα µικρό ποσοστό συµβάλλει στην ανάρτηση νέου υλικού, προτεινόµενων δραστηριοτήτων και καλών πρακτικών και αυτό είναι κάτι που θα πρέπει να εξεταστεί. Οι εκπαιδευτικοί επισκέπτονται συχνά την κοινότητα αλλά προτιµούν να χρησιµοποιούν το παρεχόµενο υλικό και το υλικό των συναδέλφων τους από το να δίνουν το δικό τους. Ίσως αυτό να οφείλεται στο ότι δεν έχουν εκπαιδευτεί στη διαδικασία διαµοιρασµού υλικού ή, όπως επισηµαίνουν αρκετοί, δεν έχουν τον απαιτούµενο χρόνο λόγω συµµετοχής τους σε διάφορες κοινότητες eTwinning και άλλες δραστηριότητες. Λαµβάνοντας λοιπόν αυτά υπόψη, θα µπορούσε να δοθεί ένα κίνητρο στους εκπαιδευτικούς να συµµετέχουν πιο ενεργά π.χ. µια βεβαίωση συµµετοχής ή να επιτρέπεται η πρόσβαση τους σε µικρό αριθµό κοινοτήτων. Η ως τώρα πορεία της κοινότητας δείχνει ότι έχει ιδιαίτερη αξία για µια δράση, όπως είναι το eTwinning, να εµπλέξει τους εκπαιδευτικούς σε σχήµατα συνεργασίας, διαµοιρασµού καλών πρακτικών και δραστηριοποίησης σε µια νέα κουλτούρα µάθησης. Ποιο συγκεκριµένα οι εκπαιδευτικοί µπόρεσαν να:

• συνεργαστούν και να βρουν εταίρους για τα προγράµµατα τους,

• ανταλλάξουν ιδέες, δραστηριότητες και καλές πρακτικές που µπορούν να εφαρµόσουν στα eTwinning έργα τους,

• µάθουν νέα εργαλεία,

• ασκηθούν στη χρήση των αγγλικών µέσα από τις συζητήσεις στην κοινότητα,

• δηµιουργήσουν φιλικές σχέσεις µε συναδέλφους τους από άλλες χώρες.

το Βιβλίο Μαγειρικής του Etwinning

Συμπεράσματα

Το etwinning είναι μια από τις δράσεις του elearning και αφορά αδερφοποιήσεις σχολείων της Ευρωπαικής Ένωσης, τα οποία συνεργάζονται σε ένα κοινό θέμα με κύριο στόχο τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Το etwinning αποτελεί για τους εκπαιδευτικούς ένα μέσο διδακτικής που προσπαθεί να ενσωματώσει την ομαδική εργασία και την χρήση των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας στη σχολική ζωή στις ιδιαίτερες ανάγκες της και σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Ιδιαίτερα στο νηπιαγωγείο όπου υπάρχει ελευθερία θεματικών ενοτήτων μπορεί να εφαρμοστεί με μεγάλη επιτυχία. Και από την οπτική των μαθητών αποτελεί ένα διασκεδαστικό βιωματικό τρόπο μάθησης και επικοινωνίας που αποκαλύπτει τους αυριανούς πολίτες της Ευρώπης. Ενθουσιασμός, γόνιμη ανταλλαγή ιδεών και εμπειριών και ενεργή συμμετοχή είναι απαραίτητα συστατικά της μαθησιακής διαδικασίας του νηπιαγωγείου.

Ο βαθμός εξοικείωσης των εκπαιδευτικών με τα εργαλεία του Ιστού 2.0, επηρεάζει καθοριστικά τη συμμετοχή τους στην αποτελεσματική αξιοποίηση της κοινωνικής δικτύωσης στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική. Η αξιοποίηση όμως διαδικτυακών υπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης κρίνεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις των καιρών απαραίτητη στη διδασκαλία και στη μάθηση από την προσχολική κιόλας εκπαίδευση. Στις μέρες μας οι μαθητές αφιερώνουν πολύ χρόνο σε δραστηριότητες στο διαδίκτυο και στα κοινωνικά δίκτυα όπως για παράδειγμα το facebook, τα οποία πλέον έχουν γίνει ένα αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητάς τους.
Το γεγονός αυτό όχι μόνο δεν πρέπει να το παραβλέψουμε, αλλά θα πρέπει να το θεωρήσουμε και ως έναν από τους βασικότερους λόγους που θα μπορούσαν οι σελίδες κοινωνικής δικτύωσης να χρησιμοποιηθούν στην παιδαγωγική διαδικασία και να πάρουν εκπαιδευτικές επεκτάσεις.Το etwinning είναι μια διαδικτυακή εκπαιδευτική κοινότητα που αποτελεί χώρο για διαμοιρασμό περιεχομένου και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, ελεύθερη και ασφαλής για παραγωγή έργου.

Έχουμε χρέος εμείς οι εκπαιδευτικοί να υπηρετήσουμε τον άνθρωπο και το μέλλον με όλα τα διαθέσιμα μέσα.

Αναφορές- Βιβλιογραφία